医大“金”课 | 《急危重症护理学》省级线上一流课程、省级线上线下混合式一流课程

一、基本信息

《急危重症护理学》

省级线上一流课程

省级线上线下混合式一流课程

课程负责人

谢小鸽

团队成员

蔡福满、陈颖颖、卢中秋、林碎钗、蔡圆圆、金倩倩

开课学院

护理学院

课程平台

https://www.zjooc.cn/course/2c91808277b80ddf0177c040da190135

二、课程介绍

《急危重症护理学》是以急诊医学、灾害医学、护理学专业理论为基础，研究急危重症病人抢救、监护和科学护理的一门综合性学科，涵盖了临床各科常见的急危重症的救护理论及常用急救、监测技术。由于急危重症病人的病情瞬息万变，随时都可能危及生命，同时各种急危重症病人可能出现多脏器和多系统的功能性或器质性损害，因此，急危重症护理对挽救病人生命、提高抢救成功率、促进病人康复、减少伤残率和提高急危重症病人生命质量息息相关。该在线课程是浙江省高校课堂教学改革项目（2016），浙江省第二批精品在线开放课程立项项目（2018），是浙江省高校在线开放课程共享平台1200余门课程中唯一的急危重症专业慕课。

本课程共有40个教学微视频，共7章节,课程习题100道,视频总时长达382分钟。本课程共240个学时，1学分，教学内容共分为2个模块，第一模块内容为理论；第二模块内容为实验。配套线下教材为《急危重症护理学》。

本课程采用线上和线下融合、过程性评价与终结性评价相结合的多元化课程评价体系，其中线上成绩是以“视频观看时长、完成测试、考试、作业情况及论坛发帖”之成绩为计算依据。

三、课程特色与创新

1.教学模式创新

理论与实验协同翻转，进行混合式教学，系统化教学设计。教学团队需要进行知识点解析、线上线下课堂重组、案例设计、改革教学评价方式，组织小组讨论、解决课堂冲突。通过仔细教研，以培养学生急危重症护理知识、评判性思维能力、护理技能为目的，以培养学生终生自主学习能力为目标，探讨每一章节的混合式教学模式。从教学内容、教学时间、教学方式等各方面进行教学设计，形成混合式教学的样板，为其它课程和护理院校的教学提供参考。

2.在理论与实验教学中融入“课程思政”，情感教育与医学理论教育并行

转变理论课堂教学思路，增加人文历史与情感教育，强化民族担当。实验教学中应用情境融入式高仿真模拟实验，开展“生命不可以重来”生命教育课堂。

3.考评方式多元化

增加形成性评价比例，教师进行个体化反馈与评分，目的在于让学生了解自身学习状况，不断调整学习方法，培养学生自主学习的积极性，形成反馈-改进的良性循环。

4.有效链接院校教学和临床实践，促进师资团队融合创新

从案例打磨、课程拍摄到课堂组织，院校教师与临床教师相辅相成，共同成长，打造院院融合的教学创新团队。

四、课程评价

94%学生认为有助于加深对操作内容的理解，87%的学生认为有助于自主学习能力的培养（来源于省级教改项目数据分析）。